讲故事和金融危机

逆转象五颜六色的澳大利亚五美元货币票据地面到岩石路面与女王伊丽莎白的图象II看着她的右肩往观众。
拍摄者未知。CC0.

这篇文章是建立在开幕和回顾的基础上的。在2008年之后,“这是发表在的2018年11月社会对同行评审期刊的问题,亚博提款贴吧

总结

开口和回顾术中的每个作者集合,“在2008年之后,“在2008年11月发表的问题亚博提款贴吧讲述了关于2008年金融危机的特定故事。对于此教学工具,我们提供工具,文本,活动和电影,以帮助学生审查故事和经济之间的关系。在开口和回顾的作者之后,我们将危机,债务和金融的遗嘱。在每个故事中,我们的作者自2008年以来对正在进行的金融危机的核心问题,行动,主题和潜在解决方案的主张。

下面的活动和资源将帮助学生解压缩这些术语,框架和在这些作品中的多个经验,同时在经济人类学的大辩论中,资本主义的人类学以及管理,剥夺,权力和等价相关研究的大辩论中。作为Daromir Rudnyckyj让我们提醒我们开口和回顾论文“虽然危机叙述始终是陈述,但这些陈述具有重要的材料和技术效果。”

To this end, we offer approaches to teaching the 2008 financial crisis that situate our authors’ registers of crisis, debt, and finance within contemporary debates in queer, black, native and indigenous, multi-species, feminist, and trans anthropologies (among others). In so doing, we respond to the call of theGens集体“了解资本主义通过超越正式经济模型,实践,边界和市场设备的生产力的关系性能,”(Bear等,2015)。

观众

高级本科或研究生。特别适合课程专注于经济与文化与人类学理论与方法之间的关系。

学习目标

  • 熟悉经济、金融和资本主义人类学研究中不断变化的学科趋势
  • 理解并评估危机,债务和金融的使用作为经济人类学的概念和框架
  • 了解并评估资本主义的人类学与其他,经常被边缘化,纪律的观点之间的关系
  • 批判性分析如何为经济人类学领域带来新的人类学观点,方法和知识形式可能与人类学学科更广泛的贡献

对于此教学工具,我们提供工具,文本,活动和电影,以帮助学生审查故事和经济之间的关系。

建议读物

我们建议在此开口和回顾性收集中分配所有三篇文章。对于介绍性课程,克里斯汉恩和Keith Hart(2011),J.K.Gibson-Graham(2006)和Laura Bear,Karen Ho,Anna Ting和Sylvia Yanagisako(2015)编辑的“生成资本主义”系列可用作基本路线图。为了规划更扩展的单位,考虑通过主题列出的一些读数来补充集合。它们包括由苏斯坦特人,女权主义者,季度,土着,DIS(能力)和跨人类学,包括职位和定居者殖民地研究,颜色批评和人类/非人类研究的冠军和人类学研究的各种观点。

在历史上学习经济

熊,劳拉,凯伦浩,安娜·洛纳波博,以及西尔维亚yanagisako。2015.“生成资本主义。“了解当代,Fieldsights.3月30日。

Hann,Chris和Keith Hart。2011年。经济人类学:历史,民族志,批评.英国剑桥:政治出版社。

何,凯伦。2005.“地势全球资本主义:来自华尔街投资银行的景色。“亚博提款贴吧20日,没有。1: 68 - 96。

吉布森 - 格雷厄姆,J. K. 2006。资本主义结束(正如我们知道的那样):一个女权主义政治经济学批判.明尼阿波利斯:明尼苏达大学出版社。

奇怪和反式民族志

Aizura,Aren Z. 2018。移动的主题:性别重置的跨国想象.达勒姆,N.C.:杜克大学出版社。

马拉塔兰,马丁F. 2003。全球DIVAS:菲律宾人在侨民中的同性恋者.达勒姆,N.C.:杜克大学出版社。

罗菲尔,丽莎。2007年。渴望中国:新自由主义,性行为和公共文化的实验.达勒姆,N.C.:杜克大学出版社。

Stout,Noelle M. 2014。在爱之后:苏维埃古巴后的奇怪亲密和情色经济.达勒姆,N.C.:杜克大学出版社。

(定居者)殖民主义,奴隶制和种族资本主义

Byrd,Jodi A.,Alyosha Goldstein,Jodi Melamed,Chandan Reddy。2018。“掠夺性价值:消除和干扰的经济性。“社会文本36,不。2(135):1-18。

梅德里·乔迪。2015.“种族资本主义。“批判性民族研究1,不。1:76-85。

Morgensen,Scott L. 2016.“遇到不确定性:殖民语境和酷儿想象。“亚博提款贴吧31,不。4:607-16。

Robinson,Cedric J. 2019。马克思主义的人类学.第二版。Chapel Hill,N.C.:北卡罗来纳大学出版社。

人类/非人类和多数民族志

Kirksey,埃本。2018。”奇怪的爱,性别弯曲细菌和人类后的生活。“理论,文化与社会

Livingston,Julie和Jasbir K. Puar。2011年。“interspecies。“社会文本29,不。1(106):3-14。

Palsson,Gisli和Heather Anne Swanson。2016年。“到地球:地理学和地缘政治。环境人文学8,不。2:149-71。

Povinelli,伊丽莎白A. 2016。地理论家:延迟自由主义的安魂曲.达勒姆,N.C.:杜克大学出版社。

有关更多关于故事和环境,全球化,景观/地方和经济作为生态,我们建议咨询教学工具帖子,“引用事项:进步环境人类学的更新阅读列表“由Bridget Guarasci,Amelia Moore和Sarah Vaughn(2018年)。

建议的讨论问题

对于高级本科生,我们建议在上面的建议阅读列表中分配更多的读数,其中开口和回顾性散文可以参与以下问题:

  • 致电北美和欧洲的金融危机是什么意思是“”全球经济的危机?
  • 考虑到美国,欧洲和北大西洋的2008年银行和金融机构的崩溃,通过当时已经被边缘化的镜头以及危机术语术语具有差异标点的模式和影响,这意味着?
  • 当代社会运动是如何在他们的反历史、联盟建设和拒绝白人制度文化的过程中,拒绝一种规范的债务秩序,而支持欲望、新的批判经验主义、残酷的乐观主义、拒绝、反认同或集会的?
  • 我们如何从生命项目而不是先验形式的角度来思考金融,证券化和流动性?

建议的课堂练习

以下是两项练习,旨在引出学生自身对2008年金融危机的理解,并以批判方式调动它们。

关闭一个干擦板在一个教室里,在一个教室里用英语写在顶部的大字母上,其中包含各种手写的单词列表,其中包括“材料流量”,“结构”,“金融体系受政治,文化等,“金融理论”和“交流和转移”的影响。照片由Jen K. Hughes

经济的多种含义

第一部分:定义条款

这项运动的目标是:a)表明有多种了解术语经济,b)前景这些理解如何经常重叠,而c)开展关于使用该术语的政治,纪律和民族教学影响的讨论经济在2008年金融危机的背景下。此活动受到教学工具帖子的启发教学Queer人类学,我们建议在2008年度金融危​​机中应用Resources jara carrington。

要开始,请学生列出他们可以为单词生成的所有含义经济并将它们写下来使它们对课程可见。作为一个类,将含义分为四类:实践,政治,理论和方法。

本练习的目的是讨论从术语中出现的多个地方,行为和政治立场,所以答案会有所不同。一些示例含义如下:

  • 全球或地方市场(实践)
  • 商品和服务的生产和消费(实践;方法)
  • 效率(方法)
  • 金融危机(实践;理论)
  • 在特定的地方交易(实践)
  • 家庭管理(实践;理论)
  • 如何衡量一个地方或人的债务,财富或贫困(实践;政治;理论;方法)
  • 免费市场(政治;理论)
  • 金融业(实践;理论)
  • 交换(练习;方法)

接下来,利用这些各种含义来帮助解析并在开口和回顾性散文中描述的概念之间进行连接,包括:

  • 新自由化,金融,全球化和国家(HART)
  • 债务,危机话语,期货和活动(ZALOOM)
  • 市场,信仰,兴趣,股权,分享(ING),代表和道德(Rudnyckyj)

第二部分:情况陈述和经验

选择电影,展览,播客或可以在课堂上播放的其他形式的媒体。考虑,例如,Kara Walker的艺术展“一个微妙的或奇妙的糖婴儿”(Planet Money播客)t恤项目,或珍妮漓atston的纪录片,巴黎正在燃烧

在与所讨论的工作中搞定后,要求学生自由写出所选件和危机,债务和财务主题之间的关系,从开口和回顾期刊中。鼓励他们思考并详细阐述学生和媒体创作者如何使用经济等术语资本主义和市场,特别是鉴于文章哈特Rudnyckyj., 和zaloom..然后,邀请学生分享他们的想法。在随后的讨论中,鼓励学生反思故事驱动的分析如何提供有关主题的新观点。要求学生考虑以下内容:

  • 谁讲述了经济,资本主义和市场的故事?
  • 如何由危机,债务和金融故事调解的生命?
  • 什么是不均匀的影响?
  • 谁遗漏了微积分?
  • 谁支付债务以及未被判处的债务是什么?
  • 市场在哪里?
  • 你什么时候知道危机结束了?

单元:讲金融危机

HART,Rudnyckyj和ZALOOM在2008年金融危机的持续影响方面的理解。他们的评估邀请分析资本主义研究中可能需要更深入的订婚的叙述,实践和结构。因此,我们建议教授开放和回顾散文作为讲故事和金融危机的更大单位的介绍。我们提供的经验教训鼓励学生通过“DIS-”和“重新”定向框架,以及与残疾研究,土着研究和关键赛事和关键竞赛研究的交叉口来获得学习资本主义,特别是金融化的新工具。。

在该单位的一流中,首先讨论人们如何利用关于金融危机的故事来时尚主导叙事的主题。在白板或黑板上的三列中,写下“经济”,“资本主义”,和“市场”在顶部,在下面有评论的房间。邀请学生提出并写下这些术语对他们意味着什么。作为一个团体,让学生解释他们的贡献。然后,使用术语和学生的解释,讨论每个贡献如何讲述特定故事:

  • 演员是谁?
  • 他们在做什么?
  • 有什么问题遇到过?
  • 在这个叙述中取得成功或失败是什么意思?

在第二阶级,让学生自由写下关于种族,课,性别,性别和性别的占主导地位的叙事。讨论上面建议阅读部分的文本讨论主导叙述与正规性的关系,如罗菲尔,马拉塔山或粗壮。要求学生评论通常的结构结构如何构建他们对世界的经验以及周围的其他人。邀请他们讨论开口和回顾的规范性叙述作者批评,激活或参与作者。

对于本机的第三个和最后一类,屏幕在课堂上展示了美国经济,市场和危机的流行代表。你可以考虑冷战时代卡通这是每个人的业务,奥斯卡赢得金融危机的纪录片在工作里面或前线和票据莫勒斯'两个美国家庭

让学生分为三到四组,并讨论电影制作人的主要论点和既有目前和缺席的框架和观点。询问开口和回顾的作者和其他指定材料的作者将说明叙述所提出的叙述。然后,让学生进入两到三组,通过女权主义LGBT,奇怪,黑,土着,(DIS)能力和跨人类学的规范性镜片分析每种胶片的叙述(取决于分配的补充文本).作为一个团体,聚集在一起讨论美国梦,模型,少数民族,无形的手和经济人等叙述如何在性别,性别,性,种族,阶级,种族,国家,宗教,斯科斯的特定安排中制作和进行。(能力),以及其他集会和交叉的身份和经验。

例如,学生可以以自己的话语总结每件作品,然后在小组中讲述故事。你可能会问:

  • 文集中的每一位作者如何解释他们对资本主义这个词的使用?
  • 这些不同的理解如何与彼此重叠和/或冲突?

结论

在这个教学工具岗位中,我们通过人类学以及其他讲故事模式提供了跨学科读数,课堂练习,讨论问题以及教授金融危机单位的想法。我们希望您能够在有用的帮助下找到工具和资源,并鼓励您使用它们或其他资源,以考虑金融危机作为持续的表现和组合,这可能与裂缝相当多哈特),叙述(Rudnyckyj.)和债务(zaloom.)作为积累。

参考文献

熊,劳拉,凯伦浩,安娜·洛纳波博,以及西尔维亚yanagisako。2015.“生成资本主义。“了解当代,Fieldsights.3月30日。