教学探测:女权主义人类学

拍摄者汉娜格恩

这种教学探测的分期是一种合作Anthropod.教学工具部分的部分亚博提款贴吧网站。它补充了新的Anthrobites发作“女权主义人类学,“其中有贡献编辑Siobhan McGuirk采访了Christa Craven,妇女学院女性,性别和性别研究和人类学助理教授。在播客中,Craven提供了女权主义人类学的简要概述,并鼓励研究人员将其工作视为活动家和学术。以下课程计划邀请学生通过将Craven的建议应用于我的运动来练习思考。本教训广泛适用于本科生综合女权主义文本,分析方法,进行小规模民族术或在公共论坛上发布的课程。

准备课程

学生应该在复数中有一些对女权主义的知识。换句话说,他们应该具有可能包括第一,第二和第三波女权主义的女权主义方法的基本知识;立场理论;女人态;马克思主义,社会主义,无政府主义者,后殖民,跨国,后结构主义或其他女权主义。

学生还需要对我的基本熟悉。教师应衡量学生的熟悉程度,并根据需要提供背景阅读,例如“沉默破碎机“那些及时出现的部分。

要求学生在课前收听播客,并考虑将集团与下面的一个或多个附加读数中的选择配对。根据班级期间的长度,教师可以跳过前两个课堂活动,并以“女权主义人类学研究原则”开始。

学习目标

学生将通过将女权主义原则应用于熟悉的背景,练习思考。他们会:

  • 设计女权主义人类学研究的初步计划
  • 生成关于如何根据女权主义原则共享研究的想法

课堂活动

暖身

在播客中,Craven建议富有的白人女性等同于当女性主义应该表示超越自我的集体参与时,对个人自爱等同于女权主义。问学生:什么样的女权主义可能像足够的女权主义者一样自爱?他们是什么理由让这个索赔?

播客评论

概述了这一集中讨论的女性主义人类学的三个波浪。要求学生从播客,之前的讲座和分配的读数提供这些信息;教师应仅根据需要补充学生知识。

  • 二十世纪初:玛格丽特米德和佐拉尼亚尔·赫斯顿(第一波)
  • 20世纪70年代:朝着妇女和妇女,文化和社会的人类学(第二波)
  • 20世纪80年代/ 90年代:Judith Stacey,Faye Harrison和Chandra Mohanty(第三世界女性批评

女权主义人类学研究原则

要求学生列出Craven为女权主义学者提出的六个建议:三个关于研究设计和三个写作实践。同样,在可能的情况下,学生应该独立和集体生成此列表。

研究设计

  1. 提高可能尚未听到的单个声音的数量。以一种让我们思考社会正义,公平和社区的方式,这样做的事情就是这样做。
  2. 允许您预先存在的政治承诺与您的学术工作融合。
  3. 对您设计研究项目的方式是自我关键的。

写作实践

  1. 不要简单地引用“佳能”。相反,询问谁可能相对不那么出名,但正在进行的工作导致最有趣的见解。(注意:学生可能需要一些关于定义佳能的指导以及如何与引文政治有关。)
  2. 特征研究参与者,其声音可能会减少听到,并且不要害怕让他们互相矛盾。
  3. 通过各种写作形式到达公共观众:OP-EDS,政策简报,创意写作等

案例研究:我也是

简要介绍我过于运动,它的起源和目标。然后将学生划分成对或小组以讨论以下内容:

  1. 你怎么会像女权主义者一样研究我?你会采访吗?如果是这样,你会采访谁?你会如何到达它们?你会问什么?
  2. 在你的学习结束时,你会如何写下它?您想要讲述哪些故事以及如何安排数据来讲述该故事?
  3. 您的研究设计和书写计划中有什么样的女权主义?

评估

要求团体与整个班级分享他们的初步研究设计,并作为时间允许邀请讨论。注意学生符合学习目标的程度。